管理策略:小故事 大智慧
管理策略:小故事 大智慧
  • 资源作者: 宏博幼师
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  • 适用群体: 幼师/其他
  • 更新时间: 2013年11月14日
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    园长作为一所幼儿园的“大家长”,要努力使自己成为一个有智慧的人。每当幼儿园发生大事小情,园长的智慧就体现在需要解决问题的那一刻。智慧中包含着勇气、果敢和创新,这些都是作为园长不可或缺的重要品质。
      如何面对一园多址带来的挑战,成功转变工作方式?如何用“聪明老师笨园长”的办法给予教师“赞美的力量”?如何引导教师充分发挥“正能量”,让“教师飞翔”?如何帮助“新来的研究生”脚踏实地,规划自己的职业生涯……这一个个故事都闪现着勇敢面对困难、化解矛盾、解决问题的智慧火花。并联电路的启示
      随着幼儿教育的发展,一园多址已经成为多数幼儿园的常态,在外行人看来,这说明幼儿园的教育质量高、社会声誉好,但是对园长来说,这意味着更多的工作,更大的挑战。园长就像一个大管家,眼里总是盯着幼儿园各方面的工作,好像哪件事情不过问都不放心。但在一园多址的情况下,园长想要事必躬亲就很难了。所以,我开始反思自己的工作方法,如何做到抓大放小,实现良好的管理效能呢?我从并联电路中得到了一点启示。
      电路的连接方式有两种,一种是串联,一种是并联。串联只有一个开关,一旦这个开关出了问题,整个线路就不能工作了。就像我目前的工作方式和工作状态,什么都自己做,一旦我这儿卡住,幼儿园就可能会乱作一团;而并联电路呢,每个并联的线路都有自己的开关,各个线路之间可以自行运转、互不干扰。于是,我尝试将并联的原理运用到幼儿园管理中,给每个分园设置“一个开关”,让他们自己检查、自己反思,我只要做好“总开关”就行。这样,园长就能从繁琐的小事中解脱出来,投入更多精力关注全园的大事。
      并联的管理方法强调发挥每个分园园长的优势,充分挖掘他们的潜力,给予他们一定的权力。例如:建立管理案例资源库、记录管理日记、自行安排班子会的组织者、自行管理与评价教师,同时组织各分园开展平行活动,既形成合理的竞争,又能够促进互相学习。在制定幼儿园整体发展规划时,分园还可以根据自己的情况制定本园的发展目标,以便能够有的放矢地合理规划各自园所的管理。
      并联的管理方式充分发挥了每位管理者的能动性和创造性,解放了管理者的头脑和双手,让管理者有更多的时间和精力去思考幼儿园的发展。
      小贴士大用途
      “宝宝班的玻璃可真干净,门框上连一点尘土都没有,墙饰很漂亮,但是幼儿画的蜜蜂想像力似乎不够。”“教师要反思一下这个主题活动的设计,对了,你看墙上贴的蜜蜂都快掉下来了呦!”这一张张小小的贴士,还真有大用途。
      幼儿园规模逐渐扩大后,我还是按照管理一个幼儿园的方法来开展工作,事无巨细,总喜欢亲力亲为。开始时,我每周都要进班检查环境,坚持与教师直接交流。可是不到一个月,这样高强度的工作就让我感到筋疲力尽了。我平日实在抽不出时间进班检查环境,只好利用周末的时间补上。检查的时候,班里没有教师,我的时间也比较充裕,于是每个班级都检查得很细致。我发现班里教师布置环境都很用心,但是仍然存在一些问题。我想,我该怎样把自己的想法及时告诉教师们呢?这时,我看到了自己记的笔记,我在检查工作时会习惯性地做好记录,并分析其优点和不足。于是,我就把自己当时的记录重新抄在纸条上,放在教师的桌上,这样等老师上班第一眼就能看见这张字条。
      周一一上班,班里教师们就都发现了园长写给他们的小字条。这一天,教师们讨论的话题就是园长的字条。他们对字条上的意见非常重视,看到园长对自己工作的肯定,觉得很开心——园长把自己的工作看在眼里;对于园长提出来的问题,他们也积极改进,还避免了当面批评的尴尬,反而比我直接跟他们说更受欢迎、更有效。后来,我又把普通字条换成了有各种可爱造型的小贴士,既美观又方便,每次去班里检查工作,我都坚持给教师们留一张亲手写的小贴士,每逢节日,我还会在贴士上写下我的祝福。
      俗话说“低头拉车,也要抬头看路。”园长面对工作上的压力和挑战,要积极想办法,主动转变工作方式,就像这一张张小小的贴士,只要运用恰当,就会有很大的用途。
      让教师飞翔
      又有一位好老师要调到其他园当园长了,我既舍不得又为她高兴。舍不得的是和她相处了这么多年,工作上配合得非常默契;高兴的是又诞生了一位新园长,能为更多的孩子和家长服务。一个好园长,要能让教师飞翔。于是,我怀着既高兴又不舍的复杂心情给这位外调干部发了一条祝福短信:“亲爱的丽丽,祝贺你当园长了!呵呵,你再也不用担心梦见我瞪着大眼睛挑你的毛病啦。不过我想你会想念我的。”
      这几年,幼儿园陆续培养出了十多位管理干部去其他幼儿园当园长。每当自己一手培养的干部外调时,我的心里都很不好受。要知道,为了帮助这些后备干部成长,作为园长,我花费了很多心思,倾注了很多心血。看到他们的成长,我打心眼里为他们高兴。
      这些年,经我推荐的干部都是我最舍不得的人,每当她们外调的时候大家都会难舍难分,弄得我也是眼泪止不住地往外流。“我真的不想走,是不是我的工作做得不好,您把我推出去了?”其实,要调走的老师怎会不了解我呢?没有历练出来的干部我是不会松手放出去的,这就是我选拔干部的原则。既要有良好的师德,又要有过硬的业务能力,最关键是要有一颗真正爱孩子的心,这样的人才是我眼中值得推荐的好干部。看见老师伤心的样子,让我想起了我们相濡以沫的这么多年,她已经适应了我的大笑、我的批评、我的唠叨……虽然我们幼儿园需要她,但是还有更多的孩子需要她,更多的家长需要她。
      有些园长在输送干部时,都不太情愿把自己精心培养的政治、业务素质比较成熟的教师推荐到其他园。幼儿园要把好的人才留住,这样才方便管理。有的园长甚至采取不给档案、不给他们外出学习的机会、不发奖金等做法试图让教师没有机会走、没有条件走。这样不仅会耽误教师的发展,而且也会影响园所整体的发展。
      作为园长,要有让教师飞翔的胸怀,应该把培养教师当成自己工作中最重要的一部分,把教师的成长看成幼儿园最大的喜事。
      新来的研究生
      “知道吗?园里来了个北师大的高材生,还是个研究生呢!”接待来园环节,老师们议论着。学期末,我园招聘了一名北师大学前教育的硕士生。在校期间,张老师不仅学业优秀,而且还担任着学生会的干部,是一位各方面能力发展均衡的老师。她的到来引起了老师们的高度关注。大家认为研究生的学历高,理论水平扎实,在她的带领下,我园的教科研会更深入,取得更大的突破。
      给张老师安排哪个工作岗位,既能增强她的实践能力,又能充分发挥她的特长呢?在文献检索、前沿学术、成果跟踪、科研课题等方面,张老师具有较强的优势,但她欠缺实际工作经验。通过反复的研究,大家取得一致意见,决定先让她带班实践,为准确了解幼儿,为今后引领幼儿园的教科研先打下坚实的基础。
      我找到张老师谈了园里的安排,她脸上的笑容一下子僵住了,不过她还是接受了园里的安排。她开始在手忙脚乱中度过了上班的第一周。在她组织的教育活动中,孩子们吵吵嚷嚷说真没意思,课堂变成了孩子们快乐的聊天室;游戏活动中,孩子们就像一匹匹小马在操场上乱跑,不能有效遵守规则,玩具丢得满地都是。张老师手足无措地望着这一切,眼泪在眼眶里打转。只见班主任刘老师轻轻拍拍手,对小朋友们说:“天黑了,一、二、三、四、五、六、七,玩具送回家里去。”孩子们连忙把地上散乱的玩具收整好,快速地跑到刘老师身边排队。刘老师边用手抚摸孩子们的头,边大声说着“第一名,真棒!第二名……”同时,还提醒孩子们用手绢擦汗。张老师的眼睛里流露出了佩服的目光。
      晚上幼儿离园后,张老师对我说:“没想到带孩子这么难!开始把我安排到班里去,我心里真的不服气,很失望。我本以为自己应该搞科研,但现在我发现,不了解孩子,又缺乏组织游戏的能力,连老师都不会当,还谈什么科研啊。园长,我真的很喜欢孩子们,也特别想干出一番成绩,现在我才了解了您的苦心。”
      这之后,我和她一起设计了今后的发展规划,鼓励她按着目标,一步一个脚印、扎扎实实向前走,逐步发现并把握实践与教学、与科研的有机联系。如今,张老师设计的教学活动生动有趣,组织的游戏高潮迭起,引领的教研活动层层深入。她的梦想正在不断实现,自信的笑容又重新在她脸上绽放。
      没有末位淘汰的幼儿园
      “承认差异、尊重差异,一个都不能少”是我们幼儿园的管理理念。在我们的幼儿园没有末位淘汰。每个教师在我心中都很重要,每个教师都是幼儿园发展的财富,都是幼儿园的宝贵资源。
      现在不少幼儿园有一种比较流行的做法——末位淘汰,希望以此方法来激励教师不断努力,取得更大的进步。由于这个方法简单、好操作,很受园长的欢迎。但是在实践中,我却发现这个做法有个致命的缺点,就是非常消极,把教师当成不会主动努力的人,需要外部强加的惩罚来激励老师,导致教师产生反感。
      一天,我路过餐厅,正好听见两位老师的谈话:“今年也不知道怎么考核,去年王老师就因为差了一分,从主班降成保育员,真倒霉!” “就是呀,你说这个末位淘汰,就是不公平,不管人家平时工作怎么样,只要你是最后一名,就得下岗。特别是那些平时工作不怎么样,但是能说会道的,照样能通过。”“可不是呢,平时工作再努力,可不会说,别人又看不见,这才不公平呢!”“你看人家张老师,命多好,嫁了一个好老公,直接不干了,不用这么提心吊胆的。” “可不是,这两天心里也不踏实,带孩子心里都有点急躁。”听到老师们的谈话,我才意识到末位淘汰制给教师们带来的压力有多大。
      我开始思考,既然末位淘汰有这么大的缺陷,我该如何改进呢?人是具有个体差异的,我们教师在教育孩子的时候总是强调要重视个体差异,强调应当看到每个孩子的不同特点。那为什么我们对待教师,就不能尊重她们的差异,相信她们都是好的呢?于是,我大胆取消了末位淘汰制,加强了日常管理,遇到问题及时解决,另外,在教师中开展工作汇报制,让教师们认识到自己工作的优势与差距,在反思中积极地成长。
      经过几个学期的实践,我发现,没有末位淘汰的幼儿园,教师们由于甩掉了心理上的包袱,原有的无形压力变成了向上的动力,工作不仅积极努力,而且快乐自信,灿烂的阳光照亮了教师的心灵,更照亮了孩子们的笑脸。
      “藏起”一半的爱
      幼儿园里有许多年轻的“老师妈妈”,每天,她们都会带着自己的孩子一起上、下班,还有许多机会与自己的孩子在园里见面。每当此时,家长都会投来羡慕和关注的眼光,总认为这些孩子会得到格外的照顾。针对教师子女人园的问题,园长又该给予什么样的关注呢?
      一次离园时,一位家长看到赵老师正抱着一个小朋友,随意地问:“赵老师,这是您的孩子吗?”看似是一句问候的话,语气中透露出对赵老师的羡慕。赵老师幽默地说:“我都40岁了,哪还会有这么好的福气,生出这么精神的儿子呀?我的孩子都上高中了。这个小宝有些不舒服,我刚刚带他到医务室看了看。不过,您说得也对,幼儿园的小朋友都是我的孩子,都是我的宝贝。”“哦!这样呀,您对孩子们真好!您太辛苦了!”
      不少家长对本园教师的子女人园会有猜忌和疑虑,教师是不是对自己的孩子关注更多一些,而对其他的孩子就会忽略?有没有抱我家孩子?帮孩子喂饭没有?孩子小便了,帮没帮孩子提裤子?孩子上床后,是不是拍着孩子入睡的?虽然,这些担心看起来都是一些不起眼的小事,但对每个家长来说都是天大的事。孩子第一次离开父母的怀抱,来到陌生的环境,在幼儿园的一声啼哭,都会让家长撕心裂肺。不夸张地说,我经常看见孩子在班里流泪,家长站在大门口流泪,每到这时自己也会感叹:可怜天下父母心呀!
      针对教师子女入园的问题,我们从教师的角度考虑,为了尽量减少教师接送孩子的时间,让教师安心工作,所以允许教师子女在本园人园,还批准教师在工作之余可以看望自己的宝宝,但要求教师要学会藏起一半的爱。
      我们要求教师能够平等地对待每一个孩子,也要信任其他教师能够照顾好自己的孩子。入园初期,保教主任在转班的时候还特意拍下了孩子们活动的照片,布置在幼儿园的书吧里,让教师在休息的时候就能看见孩子们的笑脸。我们还开展了“爱孩子赛妈妈”的活动,鼓励每位教师都像妈妈一样爱每一位孩子。
      藏起一半的爱,就是让教师学会爱得深远,爱得博大。不仅仅爱自己的孩子,还要像爱自己孩子一样爱幼儿园的每一个孩子,给他们以母亲般的温暖和呵护。
编辑:cicy

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