管理的智慧――幼儿园环境教育的魅力
管理的智慧――幼儿园环境教育的魅力
  • 资源作者: 宏博幼师
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  • 适用群体: 幼师/其他
  • 更新时间: 2013年11月14日
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我始终认为:在塑造教育环境时,不能只追求一种视觉效应,而更要体现内在品质。为此,我们东方幼儿园始终将环境创设作为教育的一部分,以独特的视角去探索幼儿园内隐的“秀色”。


 

一、环境教育与教育品牌融合


 

作为幼儿园的管理者,我必须时时思考如何发扬光大东方幼儿园的办学理念与教育品牌。我认为教育环境是“潜移默化的教育与教育品忙的体现”,在幼儿园环境设计中,不是以标语、奖牌、名人名言去糊弄他人,而是以正确的办学思想与优美的视觉印象去感染家长,同时,在一定程度上起到刺激教师与家长对儿童教育再思考的效应。在这方面我与全体教师有许多创意。


 

走进东方幼儿园的大门,首先跃入眼帘的是我们的办学理念:一块巨幅灯箱,画面上有两个可爱的孩子仰着头,望着上方的几个大字“让儿童自己寻找生命的支点”。它时刻提醒每位教工与家长关注与支持孩子的成长――自我肯定、动手动脑、自主学习、接受挑战。


 

在这块巨幅灯箱的反面是东方幼儿园二位美丽教师的倩影,配上文字“爱是生命中最初的感动”,“爱”能完善内心世界,“爱”能更好地分享与沟通,这样优美的画面与文字,将引发众多家长对幼儿园的信任感与亲切感。


 

大门东墙是一组丑小鸭演变过程的立体图案,通过丑小鸭成长的过程,让家长、幼儿、教师既记住园标――丑小鸭,更深刻地领悟――在儿童成长过程中,成人必须对儿章的生命与发展加以尊重和关爱。


 

东方幼儿园寄宿部大门口以“我爱孩子的十个理由”这篇优美的散文,引导家长珍惜孩子可爱与纯真的金色童年。而东方幼儿园托班部大门口以一首优美的小诗“儿童的一百种语言”,启发家长尊重孩子的潜能与发展。同时,我们在这两所幼儿园门厅的墙上设计了几组灯箱画,把幼儿园溜冰、游泳、陶艺、钢琴、方案教学等特色课程的内容,以及反映幼儿童真、童趣的欢乐情景一一加以展示。


 

同样,我们充分利用一切可利用的因素,以最小的花费达到最大的品牌宣传效应。如我们幼儿园的小床、幼儿被子、小书包、校服、墙饰、班级标志等都能看到丑小鸭的形象标记.有意无意地向大家传递这样的信息一―东方幼儿园是所有品位,重品牌的幼儿园。


 

二、环境创设与幼儿园课程融合


 

人无我有的健康课程环境。我们在课程设置中把儿童的身心健康放在第一位,其原因是坚信:有健康快乐的孩子,国家就有了健全发展的本钱。我们认为游泳与溜冰这两项运功项目既适合幼儿的身心发展特点,又有利于培养幼儿的意志品质和身体体质,因而在幼儿园建设过程中,我们争取方方面面的支持,在二所幼儿园中部建造了室内溜冰场和温水游泳池,保障了我园健康课程特色的实践与研究,成为上海市幼教界课程改革的一大特色。


 

丰富多彩的探究性课程环境。我们充分利用幼儿园的活动场地,在环境设计时创设了一大片美丽的草坪,幽静的竹林,高大的树木,逼真的小长城,饲养了孔雀,鸽子等可爱的小动物。优美的环境成为我们开展研究性课程的资源,如:大班的研究性课程“玩长城”,我们与孩子们一起把长城变成一个战场,在游戏过程中让孩子们感悟战争中计谋的重要性;研究性课程“竹子”,让孩子们充分与竹子互动,并开展丰富的想象,如“竹桶饭”“竹叶面膜”“搭竹楼”“竹子运水”“竹子与树枝的韧性比较”,等等。


 

我园还开辟了视听室、围棋室、科学发现室、陶艺室、钢琴房、古筝室、舞蹈房等众多专用活动室,为幼儿提供了多元发展的教育契机。


 

三、环境创设与教师专业化发展融合


 

幼儿园环境创设的整体风格代表着园长与教师的思维方式、文化水准、审美情趣,只有优秀的教师群体会创设出一个充满想象与动感的教育空间。我认为幼儿园的教育环境设计,就像编写个“优秀剧本”,园长的工作就是引领老师们参与精彩的“剧本”创意工作。


 

剧情一:带领老师们走出校门,观赏商店橱窗布置,欣赏音乐会、研究中学小学幼儿园的设计风格。


 

剧情二:邀请艺术家与教师展开互动,经常对教师传递“创意+文化=特色”的思想。


 

剧情三:鼓励教师大胆想象,释放每个教师的创意、热情和献身精神。


 

剧情四:我们在玩具橱柜、桌椅等设计中,打破了小规小矩的传统模式,以线条变化事端、样式新颖别致、功能尽善尽美为目标,并最终以独特性、创造性,实用性获得了家长与幼儿的认可。


 

在无数次“剧本编写”的过程中,教师们的审美观与文化修养不断得到提炼,经常爆发出惊人的火花。由此从文化到艺术,再从艺术到文化,构成了一个良性循环、互动的教师群体。在互动效应、滚动效应下,教师群体专业素质自然而然获得提升。

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