浅谈业务园长的角色转换与心理品质
浅谈业务园长的角色转换与心理品质
  • 资源作者: 宏博幼师
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  • 资源类别: 教学教案
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  • 适用群体: 幼师/其他/园长
  • 更新时间: 2013年11月14日
  • 资源授权: 免费版
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资源信息

一、业务园长在教育教学管理中的角色功能


 

1、指挥者与战斗者的角色转换


 

教育教学是幼儿园的工作中心,业务园长作为教育教学的主要管理者,应明确白己的领导身份,对园内教育教学改革、师资力量的培养,教学力量的配置等都应有自己的主见。切忌人云亦云或不知所云。在此基础上,自己能身先士卒带头大于,这比什么都有说服力。


 

2、指导者与学习者的角色转换


 

这里指导不仅是行政意义上的指导,更主要的是教育教学工作上的指导。业务园长要博学多才,能成为幼儿的教师,更是教师的指导者――教师的教师。业务园长与教师的关系是一桶水与一杯水的关系,要准备足够的一桶水的学问与才干给予教师一杯水的指导与帮助。不仅如此,业务园长还不能以领导者自居、目中无人,而应当虚心地向教师学习,博采众长,努力使自己成为一名教育教学的能人。


 

3、服务者与协调者的角色


 

为教师所想,这是作为业务园长在园长与教师之间要充当协调者的角色。业务园长要支持和协调好幼儿园与家长,幼儿园与社会各方面的关系,争取家长、社会各方面的关系,争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持。


 

4、评价监督者与改革者的角色


 

现代教育教学管理要求业务园长掌握科学的教育评估方法,进行科学的质量管理,以消除以往评价中的随意性、片面性以及习惯于行政监督而带来的主观性。业务园长应善于学习,运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我批评与监督等方式,深入实践,调查研究。准确掌握每个教师的工作情况,以及能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。除此之外,作为业务园长还应是一位教育教学改革的探索者。


 

二、业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学管理的影响


 

1、尊重教师,热爱幼儿


 

业务园长在对教师实施“领导”时,对教师教育教学中出现的问题不要“妄加训斥”,对教师所付出的艰辛劳动要加以肯定,对教师所取得的成绩要给予客观公正的评价,这都将对老师的工作产生积极的影响。


 

2、民主管理,务实高效


 

在开展教研活动时,提供“群言谈”,广开言路,活跃气氛,注重听取教师的意见和建议,使教师们真正感受到自己生活在一个充满民主的氛围内,增强她们主人翁意识,增强大家的凝聚力,正如古语所云“众人点柴火焰高,众人划浆斩浪涛”。业务园长要务真求实,检查督促教师组织幼儿的一日活动。要求业务园长经常有目的下班看活动,检查教师的备课、制定计划的情况,并将计划与活动一一对应,发现问题当面指出矫正。业务园长要做有心人,手头常备观察记录本,定期将观察记录情况公布。科学的量化表公布在公众场所,接受教师家长的监督。


 

3、勤劳智慧、锐意进取


 

业务园长尊为教师楷模,是公众的榜样。幼儿园的教育教学工作,大小事宜十分繁琐。身为业务园长应当牢记“勤能补拙”的道理。能够短时内解决的事情决不拖延。实干还要巧干,这就是需要业务园长保持一个聪明善动的头脑,在需要的时候能给教师们“指点迷津”。

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