幼儿保教知识与能力考点归纳4.2:常见活动区
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  • 资源类别: 教学方法
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  • 适用群体: 幼师/其他
  • 更新时间: 2013年11月14日
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第二节 常见活动区

活动区的种类没有统一规定,教师可以依据教育的需要和儿童的兴趣灵活设置,但是我们在设置的时候也要周全考虑设计原则、区域布局以及材料投放等问题。

一、常见活动区的分类和功能

明确区域活动设置的要求之后,就要对所要设置的区域进行命名和归类。一般来说,教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类,应尽量满足儿童认 知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识,也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。如教 师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足,同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣,就可以依此设定以下活动区:图书区(语言区)、角色区、积木区、科学 区(操作、探索区)、美工区。当然,教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要,调整区域活动的内容和规模。应该特别注意的是.活动区的名称是为了便于分类和 记录而确立的,只是一个代号,没有绝对的标准,主要视教育功能而定。比如投放剪刀、纸张、树叶、水等材料的区域,如果是以探索为主要目的,我们可以命名为 “探索区”、“科学区”;如果是以发展美术能力为主要目标,我们可以命名为“美工区”;如果是以发展动手操作能力为主要目的,我们可以命名为“操作区”。 以下材料提供了一些可以借鉴的模式。

二、对活动区进行合理布局

环境的设置要为儿童服务。我们 既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境;既要有多个有利于儿童个别活动的不同活动区 域。又要有集体活动的空间:既要有活动室环境的整体布局.还应有细节的暗示及空间划分的动静区分等。总之,要使地面、墙面、桌面被充分利用,使环境布置、 材料、设备等蕴涵的教育因素发挥作用,使儿童在其中充分活动、和谐发展。

(一)布局的策略

1.干湿分区:美工区、科学区要用水,而图书角不需要水,应该分开。

2.动静分区:建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区,而图书区、数学区等活动量较小,需要安静.这样两类区最好离得远些。以免相互干扰。

3.相对封闭性:由于界限不明晰,会导致儿童无目的地“乱窜”。所以教师要利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之问的分界线。不同的活动 区、不同年龄的幼儿有不同的要求。图书区的封闭程度要高一些,而美术区、娃娃家则可以开放一些,以便于取水换水和出入方便。小班幼儿因为注意的有意性和稳 定性较差,很容易被外界的刺激影响,所以需要封闭程度高的环境,而大班则应加大开放性,以利于活动内容的丰富和区域之问的交流。

4.就近:美工区由于经常需要用水,最好离水源近一些;科学区、运动区需要自然的光线,而且经常需要将活动延伸到户外场地,最好选择向阳和接近户外的一面。

5.方便通畅:教师要合理利用活动室的每个角落。充分发挥活动室内设施的作用,保证活动室内的“交通”畅通无阻。积木区、娃娃家等区域活动量较大,最好 有一大块宽敞的地方;活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区:活动室和寝室合一的班级,可以用两排床在活动室后半部分隔出三个区,用钢琴、柜子在前半 部分隔出三个区。中间部分根据本班实际情况再开设其他区域。

每个区都形成自上至下的三块:上面是与区域相对应的主题墙饰,中间是与儿童同等高 度的操作墙面,下面是一个宽敞的可供儿童活动的区域。最好在活动室中留一块供集体活动用的场所,当然不一定要单独开辟。同时,不要让活动区出现“死角”, 教师的视线要能随时看到任何地方,这也是出于安全的考虑。

总之,丰富的活动区域应该给儿童更大的选择余地,合理的布局应该使整个活动室看上去整洁有序,井井有条,畅通方便。

(二)活动区布局的基本程序

1.确定活动区的数量和规模:我们要根据儿童人数与活动室面积来决定活动区的数量和规模。一般来说,幼儿园的每个活动区的最佳容纳量为5~7人,如活动 室面积为60平方米。30名儿童,就需要设置6~7个活动区。当然这只是理想状况,活动室的结构也影响到活动区的数量和规模,比如,活动室的面积较大,但 是门和走廊太多,致使过道占去相当的空间。另外,经费匮乏、材料稀缺也会导致有些活动区徒有虚名,这样倒不如改成不需要太多投资的其他活动区。

2.确定各区的空间位置。

3.逐一布置各个活动区:创设环境和投放材料是正式开展区域活动的必要条件。

4.了解心理环境对幼儿发展的影响,理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。


第二节 常见活动区

活动区的种类没有统一规定,教师可以依据教育的需要和儿童的兴趣灵活设置,但是我们在设置的时候也要周全考虑设计原则、区域布局以及材料投放等问题。

一、常见活动区的分类和功能

明确区域活动设置的要求之后,就要对所要设置的区域进行命名和归类。一般来说,教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类,应尽量满足儿童认 知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识,也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。如教 师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足,同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣,就可以依此设定以下活动区:图书区(语言区)、角色区、积木区、科学 区(操作、探索区)、美工区。当然,教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要,调整区域活动的内容和规模。应该特别注意的是.活动区的名称是为了便于分类和 记录而确立的,只是一个代号,没有绝对的标准,主要视教育功能而定。比如投放剪刀、纸张、树叶、水等材料的区域,如果是以探索为主要目的,我们可以命名为 “探索区”、“科学区”;如果是以发展美术能力为主要目标,我们可以命名为“美工区”;如果是以发展动手操作能力为主要目的,我们可以命名为“操作区”。 以下材料提供了一些可以借鉴的模式。

二、对活动区进行合理布局

环境的设置要为儿童服务。我们 既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境;既要有多个有利于儿童个别活动的不同活动区 域。又要有集体活动的空间:既要有活动室环境的整体布局.还应有细节的暗示及空间划分的动静区分等。总之,要使地面、墙面、桌面被充分利用,使环境布置、 材料、设备等蕴涵的教育因素发挥作用,使儿童在其中充分活动、和谐发展。

(一)布局的策略

1.干湿分区:美工区、科学区要用水,而图书角不需要水,应该分开。

2.动静分区:建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区,而图书区、数学区等活动量较小,需要安静.这样两类区最好离得远些。以免相互干扰。

3.相对封闭性:由于界限不明晰,会导致儿童无目的地“乱窜”。所以教师要利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之问的分界线。不同的活动 区、不同年龄的幼儿有不同的要求。图书区的封闭程度要高一些,而美术区、娃娃家则可以开放一些,以便于取水换水和出入方便。小班幼儿因为注意的有意性和稳 定性较差,很容易被外界的刺激影响,所以需要封闭程度高的环境,而大班则应加大开放性,以利于活动内容的丰富和区域之问的交流。

4.就近:美工区由于经常需要用水,最好离水源近一些;科学区、运动区需要自然的光线,而且经常需要将活动延伸到户外场地,最好选择向阳和接近户外的一面。

5.方便通畅:教师要合理利用活动室的每个角落。充分发挥活动室内设施的作用,保证活动室内的“交通”畅通无阻。积木区、娃娃家等区域活动量较大,最好 有一大块宽敞的地方;活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区:活动室和寝室合一的班级,可以用两排床在活动室后半部分隔出三个区,用钢琴、柜子在前半 部分隔出三个区。中间部分根据本班实际情况再开设其他区域。

每个区都形成自上至下的三块:上面是与区域相对应的主题墙饰,中间是与儿童同等高 度的操作墙面,下面是一个宽敞的可供儿童活动的区域。最好在活动室中留一块供集体活动用的场所,当然不一定要单独开辟。同时,不要让活动区出现“死角”, 教师的视线要能随时看到任何地方,这也是出于安全的考虑。

总之,丰富的活动区域应该给儿童更大的选择余地,合理的布局应该使整个活动室看上去整洁有序,井井有条,畅通方便。

(二)活动区布局的基本程序

1.确定活动区的数量和规模:我们要根据儿童人数与活动室面积来决定活动区的数量和规模。一般来说,幼儿园的每个活动区的最佳容纳量为5~7人,如活动 室面积为60平方米。30名儿童,就需要设置6~7个活动区。当然这只是理想状况,活动室的结构也影响到活动区的数量和规模,比如,活动室的面积较大,但 是门和走廊太多,致使过道占去相当的空间。另外,经费匮乏、材料稀缺也会导致有些活动区徒有虚名,这样倒不如改成不需要太多投资的其他活动区。

2.确定各区的空间位置。

3.逐一布置各个活动区:创设环境和投放材料是正式开展区域活动的必要条件。

4.了解心理环境对幼儿发展的影响,理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。

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