小班教师常常很苦恼，明明反复教了很多次，可幼儿仍然记不住常规。其实，说教和灌输式的常规教育必然导致幼儿茫然、混乱、拒绝、逃避。我们意识到，要帮助小班幼儿建立良好的常规，就要从他们的年龄特点出发选择教
小班教师常常很苦恼，明明反复教了很多次，可幼儿仍然记不住常规。其实，说教和灌输式的常规教育必然导致幼儿茫然、混乱、拒绝、逃避。我们意识到，要帮助小班幼儿建立良好的常规，就要从他们的年龄特点出发选择教育方式。为此，我们在尊重幼儿的前提下利用环境创设对幼儿提出了合适的要求，让常规真正成为幼儿快乐生活的保障，而不是成人强加给他们的负担，最终帮助幼儿养成良好的生活习惯。
●照片标记
为了帮助幼儿找到自己的物品，教师往往会在物品上或摆放处贴上幼儿的姓名、学号或编号，也有的教师会贴上不同的小动物贴纸以示区分。尽管如此，仍然有很多幼儿分辨不出自己的物品。这是因为成人从自己的角度出发，认为幼儿可以认识和区别这些标识。然而对大多数三岁幼儿来说，很多数字他们还不认识，也不能清晰地辨识代表自己的小动物，更不要说找名字了。分析幼儿的认知特点后，我们改变了以往的做法，以幼儿的照片代替数字和动物贴纸，这样，幼儿很容易就找到自己的物品了，他们还能通过看照片尽快熟悉班里的同伴。
●写真流程图
学习洗手、漱口、刷牙等是小班生活教育的内容。许多教师是通过亲身示范、讲故事、念儿歌等形式教幼儿掌握洗手等方法的，我们发现有一种做法效果更好。我们用相机把幼儿洗手、漱口、刷牙时的情景拍下来，每个幼儿都有镜头，分别代表其中一个步骤，然后我们按流程把照片排好，贴在盥洗池的墙面上。这样，幼儿就可以边看照片上的提示步骤边模仿学习了。这种方式生动形象，符合小班幼儿的特点。由于照片上的人物都是幼儿熟悉的同伴，甚至还有自己，所以他们很自豪，也非常乐于模仿学习。
●每人一对小脚印
在让小班幼儿学习排队时，教师通常的做法是在地上粘贴一对小脚印，让排头的幼儿站在脚印上，其他幼儿依次排在他后面。在实际操作中，我们发现幼儿总是抢着踩小脚印，后面的幼儿也排得歪歪扭扭，常常需要教师帮助他们一一排好。如何做到既满足幼儿的需要，又解放教师呢 ? 其实，我们只要稍作改进，在排队的地方为每个幼儿准备一对前后间距合适的小脚印就可以了。这样，教师在组织排队时只要说：“每个人都去找一对小脚印做朋友吧 ! ”幼儿就会自己去找小脚印站好，队伍很快就能排好。
●两格卷简纸
小班幼儿刚入园我们就提醒女孩子小便后要学习用卷筒纸轻轻擦拭。但是使用多少卷简纸比较合适呢 ? 对此，小班幼儿很难把握，常常用掉很多纸。我们发现一般情况下使用两格卷筒纸就可以了。那么怎样让幼儿明白两格到底是多长呢 ? 我们画了一个女孩子的人像贴在墙上，然后在人像旁画上和实际长度相同的两格卷筒纸。幼儿只要一比较就可以清楚地知道两格有多长了。这样的环境具有可操作性，有利于幼儿积累自理生活的经验。
在幼儿园一日生活中还有许多类似做法，其中蕴含着保教人员对幼儿年龄特点的了解。只有从尊重幼儿的需要和实际情况出发，才能为幼儿创造自然、宽松的进餐、盥洗、人厕、睡眠等 生活环境 。
