亲子教师是从事0-6岁婴幼儿身心成长教育、婴幼儿家庭教育与养育咨询、家长个人素质与教育水平提升辅导及婴幼儿与家长之间互动教育为主要内容的专业教师。作为一种专业教育，亲子教育涉及到生理学、营养学、脑科学、心理学、教育学等多学科的内容，这不是普通家长所能了解的。因此，亲子教育指导教师应运而生；作为一种新兴的教师职业，亲子教师在我国主要还是为0-3岁的幼儿及幼儿家长提供教育服务的老师，一般在亲子园、幼儿园的亲子班中上课或到婴幼儿家中开展家庭教育指导。随着婴幼儿教育国际化、一体化的发展需求，3-6岁的亲子教师在各地的需求也在增大。
在亲子活动中，亲子教师扮演者一个引导者的角色。合格的亲子教师应了解并掌握0-3岁婴幼儿生理、心理发展的特点及规律、亲子教育的内容与方法、亲子活动的组织技巧以及如何开展家长工作，如何安排亲子活动场地、如何配备玩教具等专业知识；根据宝宝身心发展状况制订详细的教育计划，通过丰富多彩、生动有趣的游戏活动吸引宝宝参与，让宝宝在动手动脑的活动中发展身心活动能力；引导家长学会科学教育的方法，知道如何陪伴宝宝，如何运用游戏形式促进宝宝智能、体能、社交、生活能力的发展。
亲子教育始于20世纪60年代的美国，之后在日本和我国台湾地区兴起。20世纪90年代末期进入我国大陆。
从教育本身来讲，作为人生教育的起点，作为基础教育的基础， 针对0-6岁婴幼儿的早期教育被认为是人一生中最重要的教育。而早期教育离不开亲子教育，甚至可以说早期教育主要是亲子互动教育；而亲子教育离不开亲子教师。
从国际范围来讲，在对0-3岁宝宝进行早期教育的问题上，全球达成了普遍共识，给予了高度的关注。同时，各国对早期教育从业者更加重视，推行一系列计划和政策提升早期教育教师的素质。
从我国政策来讲，2001年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：幼儿园教育要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。2001年6月《北京市学前教育条例》，第一个以立法的形式明确了婴幼儿接受教育的法定年龄是0岁，将0-3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划。2003年，我国也制定了“面向21世纪教育振兴行动计划”，明确提出：实行素质教育，要从幼儿阶段抓起。
从家庭教育来讲，为了不让自己的孩子输在起跑线上，几乎所有的家长都意识到了早期教育的重要性。目前我国0～6岁婴幼儿约有1亿2千万人。他们大部分生活在家庭，散居在社区。他们的素质如何关系到儿童的发展、家庭的幸福、国家的富强、社会的未来。但是受应试教育由中小学教育下移的影响，不少年轻的父母们对早期教育的理解有误，在实践中产生了不少负面的教育效果。科学、规范的早期教育成为我国教育的首要解决的问题。随着年轻父母们对早期教育重要性认识的加深，我国年轻家庭对早期教育教师的需求越来越大。
我国亲子教师的职业前景不可估量。国家人口计生委预测，2010年中国人口总量达到13.6亿，2015年将达14亿，2020年将达14.5亿。根据国家统计局数字，目前我国0～6岁婴幼儿约有1亿2千万人，每年约有1500～2000万新生儿人口。而且，中国将迎来第4次出生人口高峰。据估计，我国每年约需增加80万亲子教师。亲子教师是从事0-6岁婴幼儿身心成长教育、婴幼儿家庭教育与养育咨询、家长个人素质与教育水平提升辅导及婴幼儿与家长之间互动教育为主要内容的专业教师。作为一种专业教育，亲子教育涉及到生理学、营养学、脑科学、心理学、教育学等多学科的内容，这不是普通家长所能了解的。因此，亲子教育指导教师应运而生；作为一种新兴的教师职业，亲子教师在我国主要还是为0-3岁的幼儿及幼儿家长提供教育服务的老师，一般在亲子园、幼儿园的亲子班中上课或到婴幼儿家中开展家庭教育指导。随着婴幼儿教育国际化、一体化的发展需求，3-6岁的亲子教师在各地的需求也在增大。
在亲子活动中，亲子教师扮演者一个引导者的角色。合格的亲子教师应了解并掌握0-3岁婴幼儿生理、心理发展的特点及规律、亲子教育的内容与方法、亲子活动的组织技巧以及如何开展家长工作，如何安排亲子活动场地、如何配备玩教具等专业知识；根据宝宝身心发展状况制订详细的教育计划，通过丰富多彩、生动有趣的游戏活动吸引宝宝参与，让宝宝在动手动脑的活动中发展身心活动能力；引导家长学会科学教育的方法，知道如何陪伴宝宝，如何运用游戏形式促进宝宝智能、体能、社交、生活能力的发展。
亲子教育始于20世纪60年代的美国，之后在日本和我国台湾地区兴起。20世纪90年代末期进入我国大陆。
从教育本身来讲，作为人生教育的起点，作为基础教育的基础， 针对0-6岁婴幼儿的早期教育被认为是人一生中最重要的教育。而早期教育离不开亲子教育，甚至可以说早期教育主要是亲子互动教育；而亲子教育离不开亲子教师。
从国际范围来讲，在对0-3岁宝宝进行早期教育的问题上，全球达成了普遍共识，给予了高度的关注。同时，各国对早期教育从业者更加重视，推行一系列计划和政策提升早期教育教师的素质。
从我国政策来讲，2001年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：幼儿园教育要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。2001年6月《北京市学前教育条例》，第一个以立法的形式明确了婴幼儿接受教育的法定年龄是0岁，将0-3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划。2003年，我国也制定了“面向21世纪教育振兴行动计划”，明确提出：实行素质教育，要从幼儿阶段抓起。
从家庭教育来讲，为了不让自己的孩子输在起跑线上，几乎所有的家长都意识到了早期教育的重要性。目前我国0～6岁婴幼儿约有1亿2千万人。他们大部分生活在家庭，散居在社区。他们的素质如何关系到儿童的发展、家庭的幸福、国家的富强、社会的未来。但是受应试教育由中小学教育下移的影响，不少年轻的父母们对早期教育的理解有误，在实践中产生了不少负面的教育效果。科学、规范的早期教育成为我国教育的首要解决的问题。随着年轻父母们对早期教育重要性认识的加深，我国年轻家庭对早期教育教师的需求越来越大。
我国亲子教师的职业前景不可估量。国家人口计生委预测，2010年中国人口总量达到13.6亿，2015年将达14亿，2020年将达14.5亿。根据国家统计局数字，目前我国0～6岁婴幼儿约有1亿2千万人，每年约有1500～2000万新生儿人口。而且，中国将迎来第4次出生人口高峰。据估计，我国每年约需增加80万亲子教师。
